Repenser la sphère de l’éducation et de la formation en partant des territoires - Feuille de route

enero 2023

Collectif Osons les territoires !

Un recurso

Nos sociétés vont devoir faire face à des défis immenses et inédits : l’interdépendance entre les sociétés au niveau mondial, le réchauffement climatique, le vieillissement de la population, le renouvellement du modèle économique, pour ne citer que quelques uns. Pour relever ces défis nous devons nous doter d’une capacité collective à les comprendre et à les affronter. On entend par « capacité collective » d’une part la combinaison des compétences individuelles, d’autre part les capacités à coopérer.

Le fossé entre l’accumulation des connaissances et techniques et notre capacité à faire face aux défis communs illustre la crise des modalités d’acquisition et de transmission des savoirs, savoir être et savoir faire, ce que l’on pourrait qualifier de sphère de l’éducation et de la formation, qui englobe les institutions formelles de transmission des connaissances, depuis l’enfance et tout au long de la vie, et, plus largement, tous les processus d’acquisition de compétences, tous les processus de transmission des valeurs et des savoir faire que met en œuvre la société.

Nos crises, comme le souligne le Manifeste « Osons les territoires ! » sont des crises multiformes des relations, y compris, pour chacun d’entre nous, les relations entre émotion et raison, réflexion et action. Nous devons, pour y faire face, nous laisser guider par la boussole de la seconde modernité qui inspire la création ou recréation des relations dans tous les domaines.

Relever les défis implique l’invention ou l’acquisition des compétences individuelles et collectives, des savoir faire et savoir être nécessaires pour les comprendre, assumer nos responsabilités à leur égard et agir ensemble pour y répondre. Invention ou acquisition qui se situent à différents horizons : depuis la nécessité de former rapidement des professionnels capables de comprendre et relever les défis  jusqu’à la formation des générations futures, de la petite enfance au grand âge.

Une juxtaposition de réformes des différentes composantes de la sphère de l’éducation et de la formation ne suffit pas. C’est d’une approche intégrée de sa transformation dont nous avons besoin.

Le territoire, bassin de vie ou d’emploi, espace où se déroule l’essentiel de la vie de la société et écosystème d’acteurs susceptibles de coopérer entre eux, est le niveau privilégié pour concevoir et transformer de façon intégrée l’ensemble de la sphère de l’éducation et de la formation car c’est un espace privilégié reconstruction des relations, d’exercice des responsabilités mutuelles des acteurs les uns vis à vis des autres, d’association des savoirs, savoir faire et savoir être, de prise en compte des besoins à court et long terme de la société.

Chaque territoire est traversé par des défis mondiaux qui sont tous « glocaux », c’est à dire à la fois mondiaux et locaux. C’est aussi un espace privilégié pour la compréhension systémique de la société, pour l’apprentissage et le déploiement de la coopération, pour l’association de la pensée et de l’action. On peut même dire qu’une « ville intelligente » est avant tout une ville qui rend ses citoyens intelligents parce qu’elle leur offre mille occasions de développer une compréhension collective des enjeux et de s’en saisir ensemble, faisant du territoire une occasion permanente d’apprentissages formels et informels tout au long de la vie comme cherche à le promouvoir l’UNESCO avec le réseau des villes apprenantes.

Forts de ce constat, nous pensons qu’il faut aborder la transformation de la sphère de l’éducation et de la formation non par une démarche descendante par laquelle l’Etat définirait un ensemble de réformes, à charge pour les territoires de les mettre en œuvre mais, au contraire, par une démarche ascendante, en application du principe de subsidiarité active : chaque territoire construit sa propre compréhension de la sphère actuelle, définit ce qu’elle devrait devenir pour répondre aux exigences que l’on vient de décrire et esquisse une stratégie de transformation, y compris en interpellant les niveaux national et européen lorsque les blocages se situent à ce niveau. Puis on dégagera à partir de la confrontation de différentes expériences territoriales les principes qui pourraient s’appliquer à tous.

Nous appelons territoires, entreprises, institutions et professionnels de l’éducation et de formation, réseaux de collectivités, d’universités et de la société civile, syndicats patronaux et de salariés à se joindre au collectif « Osons les territoires ! » pour porter cette ambition et des propositions concrètes de réforme à l’occasion des travaux du Conseil national de refondation.

Feuille de route du chantier du collectif « Osons les territoires ! »

1. Les cinq convictions du chantier

La démarche du chantier est définie par l’appel « repenser la sphère de l’éducation et de la formation à partir des territoires ». Elle repose sur cinq convictions :

2. L’organisation du chantier en six « blocs

Le champ embrassé par le chantier est très vaste mais il semble possible de subdiviser les tâches en constituant six sous-groupes correspondant chacun à une cible particulière, la mise en œuvre des cinq convictions assurant la cohérence de l’ensemble :

  1. l’éducation des enfants et des jeunes, de la maternelle à la fin du lycée ;

  2. l’éducation et la formation tout au long de la vie et une nouvelle vision de l’éducation populaire ;

  3. la réunion, à court terme, des ressources humaines nécessaires pour concevoir et mener une stratégie de transition ;

  4. la préparation des futurs professionnels à leurs responsabilités futures;

  5. la mise en regard des compétences et des besoins futurs des territoires ;

  6. la gouvernance à multi-niveaux de l’éducation et de la formation.

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