Educación para el Desarrollo Sostenible

septiembre 2020

Para descargar: strategie_pour_l_edd_23270.pdf (380 KiB)

El desarrollo sostenible ha sido adoptado por el Ministerio de Educación en su sentido clásico, como un enfoque destinado a restablecer los equilibrios dinámicos entre el medio ambiente, el mundo social, la economía y la cultura. A partir de esta definición, que se fundamenta en la interacción entre estos diferentes ámbitos, la educación para el desarrollo sostenible (EDS) es una educación transversal, que integra los retos del desarrollo sostenible en los nuevos planes de estudios de la enseñanza primaria y en los planes de estudios de las asignaturas de los institutos de secundaria y de los centros de enseñanza secundaria general, tecnológica y profesional.

La EDS se entrecruza explícitamente con otras enseñanzas transversales, como la educación para el desarrollo y la solidaridad internacional, la educación sanitaria y la educación artística y cultural.

Por último, la vía ciudadana y la vía sanitaria son especialmente propicias para tener en cuenta los retos del desarrollo sostenible.

Los ecodelegados son actores esenciales de la EDS en la escuela

Comprender los retos del desarrollo sostenible para actuar como ciudadano responsable

Comprender las relaciones entre las cuestiones medioambientales, económicas, sociales y culturales debería ayudar a los alumnos a percibir mejor :

• la interdependencia de las sociedades humanas y el sistema terrestre

• la necesidad de tomar decisiones informadas y responsables y de adoptar comportamientos que tengan en cuenta estos equilibrios

• la importancia de la solidaridad a escala mundial

La Escuela se compromete con la dinámica de los Objetivos de Desarrollo Sostenible - Agenda 2030

Desde la publicación de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), incluida la « Educación de calidad para todos », por las Naciones Unidas en 2015, han sido objeto de apropiaciones nacionales en forma de « Agendas 2030 ». Los ODS son objeto de una fuerte y rápida dinámica de apropiación por parte de las autoridades locales, el mundo empresarial y las asociaciones. Los ODS dan una nueva dimensión a la educación para el desarrollo sostenible y un sentido global a la misión de la educación nacional.

• ¿Qué son los Objetivos de Desarrollo Sostenible?

• ¿A quién conciernen?

• ¿Cuál es la contribución de Francia a los ODS?

Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible :

• No a la pobreza

• Hambre cero

• Salud y bienestar

• Educación de calidad

• Igualdad de género

• Agua limpia y saneamiento

• Energía limpia y asequible

• Trabajo digno y crecimiento económico

• Industria, innovación e infraestructuras

• Reducción de las desigualdades

• Ciudades y comunidades sostenibles

• Consumo y producción responsables

• Lucha contra el cambio climático

• Vida acuática

• Vida terrestre

• Paz, justicia e instituciones eficaces

• Asociaciones para alcanzar los objetivos

Estructuración de la Educación para el Desarrollo Sostenible

La EDS debe estructurarse en torno a nuevos ejes, cuyo horizonte está constituido por los objetivos de desarrollo sostenible de las Naciones Unidas en el marco de la Agenda 2030. En esta perspectiva, es necesario

1 - consolidar la EDS en torno a siete pilares:

• La Agenda 2030

• Enriquecer los programas de EDS

• Fomentar el compromiso de los jóvenes y de la institución, prestando especial atención al liderazgo de los ecodelegados

• Refuerzo de la dirección nacional y académica

• Una oferta de formación para supervisores y profesores

• Una red estructurada de asociaciones

• La construcción de una estrategia internacional

2 - Ampliar y acelerar el despliegue del sistema de referencia E3D, en particular para darle una dimensión territorial. También otorga un papel y una responsabilidad especiales a los ecodelegados.

Una implantación progresiva

• 1977: una circular da origen a la educación medioambiental en Francia

• 2004: se convierte en educación para el medio ambiente y el desarrollo sostenible

• 2007: lanzamiento de la segunda fase de generalización de la « educación para el desarrollo sostenible

• 2011: lanzamiento de la tercera fase de generalización

• 2013: la ley de refundación de la escuela incluye esta educación transversal en el código de la educación

• 2013: lanzamiento de la etiqueta « E3D » para escuelas y centros educativos con un enfoque global de desarrollo sostenible

• 2015: COP 21 y nueva fase de generalización de la educación para el desarrollo sostenible

• 2019: creación de los ecodelegados

La educación es una parte esencial de la estrategia nacional de transición ecológica para el desarrollo sostenible. La EDS forma parte integrante de la formación inicial de los alumnos en todas las escuelas y centros educativos.

Educación integrada en todas las asignaturas, a lo largo de todo el proceso de escolarización

La EDS se integra :

• en las asignaturas existentes: las cuestiones de desarrollo sostenible se introducen en los planes de estudios y en la enseñanza a través de temas como el agua o la energía

• en la oferta de formación nacional y académica

• en los proyectos escolares y de centros

• en la producción de recursos educativos

• en momentos concretos: clases ecológicas, acciones educativas realizadas con socios, etc.

Educación para el desarrollo sostenible en los programas

En la nota de orientación y las propuestas que publicó en diciembre de 2019, el Conseil supérieur des programmes insistió en diferentes aspectos:

• un enfoque transversal a todas las disciplinas de la enseñanza de contenidos relacionados con el desarrollo sostenible, el cambio climático y la biodiversidad, con el fin tanto de formar la mente científica de los alumnos como de desarrollar su relación sensible con el mundo

• la importancia de basarse en la observación, punto de partida del enfoque científico

• la necesidad de desarrollar la actitud racional de los alumnos en su aproximación a las cuestiones medioambientales.

El Consejo propuso también cinco hilos verdes -aire, agua, fuego, tierra y vida- « que se prestan a una construcción estructurada en torno a polos temáticos en la encrucijada del discurso científico, artístico, literario, etc.". Ofrecen diversas posibilidades para desarrollar una enseñanza explícita y progresiva, y para poner de relieve interacciones complejas ».

Estas diversas propuestas se tuvieron en cuenta y se integraron en los programas publicados en julio de 2020.

Una comprensión necesaria y progresiva del medio ambiente y de los organismos vivos

El objetivo es poner de relieve los fenómenos que sustentan la reflexión y la acción sobre el desarrollo sostenible.

Desde los ciclos 1 y 2, los programas invitan a una toma de conciencia inicial a través de actividades sobre las diferentes formas de materia y de vida, y su evolución. Este aprendizaje se profundiza y enriquece en los ciclos 3 y 4, especialmente en ciencias, mediante la contextualización de conceptos matemáticos y físico-químicos. En ciencias de la vida y de la tierra, el tema se trabaja de forma progresiva para mostrar la necesidad de enfoques sistémicos.

Una reflexión sobre la relación entre el ser humano y el medio ambiente.

Esto se lleva a cabo :

• a través del ámbito « Cuestionarse el mundo » (ciclo 2)

• en francés y en las artes, para contemplar la naturaleza a través de autores y artistas de diferentes épocas

• en la historia, centrándose en la temporalidad del cambio climático, sobre todo desde el comienzo de la industrialización

• en tecnología, reflexionando sobre los ciclos de vida y las limitaciones medioambientales a la hora de diseñar un objeto.

Las consecuencias de las cuestiones de desarrollo sostenible en la vida en sociedad

Varias disciplinas se refieren a ello:

• la geografía aborda el tema del desarrollo sostenible para que los alumnos comprendan y evalúen la organización de las sociedades en relación con estas cuestiones

• en lenguas modernas (extranjeras y regionales), el tema del medio ambiente en el contexto lingüístico y cultural de las regiones de la lengua enseñada arroja luz sobre cuestiones humanas, sociales, económicas y medioambientales

• la educación moral y cívica y las ciencias de la vida y de la tierra plantean la cuestión de la responsabilidad humana, tanto individual como colectiva, así como la del compromiso.

Asociaciones

Esta educación transversal implica numerosas asociaciones con otros servicios del Estado, autoridades locales, asociaciones, establecimientos públicos, centros de investigación y agentes económicos. Existen varios centenares de acciones de sensibilización en diversos ámbitos:

• lucha contra el cambio climático

• el comercio justo

• la biodiversidad

• la alimentación

• salud

• energía

• separación de residuos

• etc.

Referencias

Para ir más allá